Stop Bullying chega 脿 煤ltima fase propondo reflex茫o sobre diversidade de g锚nero
Criado: Quarta, 11 de Janeiro de 2017, 17h46
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Publicado: Quinta, 15 de Setembro de 2016, 13h58
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脷ltima atualiza莽茫o em Quarta, 11 de Janeiro de 2017, 17h46
A comunidade acad锚mica do Instituto Federal de Sergipe - Campus Itabaiana teve a oportunidade de se envolver em um projeto inovador que buscou colocar discuss玫es atuais e complexas ao alcance, principalmente, dos alunos, o Stop Bullying. Como o pr贸prio nome sugere, a proposta era a de gerar informa莽茫o qualificada e embasada cientificamente para eliminar preconceitos e, principalmente, viol锚ncias f铆sicas. O projeto j谩 lan莽ou luz sobre quest玫es como o preconceito 茅tnicorracial, a gordofobia e a autoimagem. Agora, ser谩 a vez da LGBTFobia, ou seja, o preconceito voltado 脿s pessoas das mais diversas orienta莽玫es sexuais. O idealizador do projeto 茅 o psic贸logo Emerson Feitosa Lins, que conversou com a Assessoria de 颁辞尘耻苍颈肠补莽茫辞 Social do Campus Itabaiana sobre as percep莽玫es e os desdobramentos da iniciativa.As tem谩ticas abordadas no projeto, apesar de conhecidas, s茫o pouco discutidas, como a autoimagem e a gordofobia. J谩 as quest玫es 茅tnicorraciais permeiam a vida brasileira desde os tempos do imp茅rio. Como surgiu a id茅ia de criar um projeto que abordasse, em cada etapa, um desses temas? E por que esses assuntos foram os escolhidos?
A ideia de criar um projeto que abordasse cada um desses temas veio a partir da identifica莽茫o das demandas trazidas nas rela莽玫es interpessoais constru铆das na pr贸pria realidade do campus. Atrav茅s do di谩logo com os estudantes e com outros servidores t茅cnico-administrativos e docentes, brotou a ideia de um projeto que pudesse englobar materiais impresso e escrito confeccionados pelos pr贸prios alunos e rodas de conversa tem谩ticas.
A ideia de criar um projeto que abordasse cada um desses temas veio a partir da identifica莽茫o das demandas trazidas nas rela莽玫es interpessoais constru铆das na pr贸pria realidade do campus. Atrav茅s do di谩logo com os estudantes e com outros servidores t茅cnico-administrativos e docentes, brotou a ideia de um projeto que pudesse englobar materiais impresso e escrito confeccionados pelos pr贸prios alunos e rodas de conversa tem谩ticas.
O projeto Stop Bullying constou de cartazes, materiais impressos, desenhos, rodas de conversa, discuss玫es informais e recursos audiovisuais. De que forma a utiliza莽茫o de todas essas ferramentas de comunica莽茫o conseguiu atingir e esclarecer o corpo discente?
O uso dessas ferramentas proporcionou aos discentes participantes a possibilidade de refletirem a respeito desses temas. Como a execu莽茫o do projeto tamb茅m deu a chance dos alunos produzirem seus pr贸prios cartazes e opinarem a respeito do tema de cada semana, foi poss铆vel, para eles, se expressarem tanto atrav茅s da linguagem verbal (discuss玫es, escrita de frases etc) quanto n茫o-verbal, atrav茅s da produ莽茫o de ilustra莽玫es. A escola 茅 um lugar onde a expressividade e a criatividade precisam ser estimuladas. Se isso pode ser feito de uma forma onde uma reflex茫o esteja atrelada, melhor.
Em que n铆vel de esclarecimento sobre os temas voc锚 encontrou os estudantes do Campus Itabaiana? E quais as contribui莽玫es que o projeto trouxe para eles? Voc锚 j谩 conseguiu observar algum avan莽o?Os estudantes do Campus Itabaiana j谩 tinham conhecimento pr茅vio sobre cada um desses temas, cada um 脿 sua maneira singular e de acordo com seu contexto de vida. Com base em suas viv锚ncias, relatos, experi锚ncias e opini玫es, foi poss铆vel promover um maior aprofundamento e esclarecimento diante daquilo que j谩 existia e que foi trazido pelos mesmos desde o in铆cio de cada etapa do projeto. Um dos maiores avan莽os 茅, de fato, conseguir introduzir temas ainda pouco explorados na escola e, com isso, perceber os estudantes se engajando e participando.
Estudo feito pela Faculdade Latino-Americana de Ci锚ncias Sociais (Flacso-Brasil), Organiza莽茫o dos Estados Ibero-americanos para a Educa莽茫o a Ci锚ncia e a Cultura (OEI) e o Minist茅rio da Educa莽茫o apontaram que 19,3% dos estudantes do ensino m茅dio das escolas p煤blicas disseram que n茫o queriam ter um colega na escola que fosse homossexual, travesti, transexual ou transg锚nero. Como uma institui莽茫o de ensino deve lidar com essa preocupante estat铆stica?
A institui莽茫o de ensino deve oportunizar espa莽os de escuta, de reflex茫o e troca de ideias. Quando emergem situa莽玫es onde h谩 dificuldade de lidar com a diversidade, a escola pode se mobilizar e realizar a莽玫es que envolvam o corpo docente, discente e os demais integrantes da escola. Por茅m, nada impede que isso seja feito de forma preventiva, antes que se instale alguma dificuldade de rela莽茫o interpessoal mais percept铆vel.
O 电车无码鈥� Campus Itabaiana est谩 preparado para ter, por exemplo, no ensino m茅dio integrado, um estudante transg锚nero? Haveria algum tipo de trabalho espec铆fico de conscientiza莽茫o com o corpo discente ou o ideal, em casos como esse, 茅 agir na medida em que fossem detectados os primeiros sinais de bullying?A prepara莽茫o para lidar com o que 茅 considerado diferente 茅 cont铆nua. 脡 preciso dialogar, problematizar e refletir sobre ideias e percep莽玫es constru铆das socialmente. A partir do momento em que passam a existir a莽玫es nesse sentido dentro da escola, inicia-se a prepara莽茫o. 脡 interessante conversar sobre o assunto a qualquer tempo, porque ainda que a escola n茫o possua estudantes transg锚neros, tais pessoas est茫o presentes na nossa sociedade e se faz necess谩rio lidar com as mesmas adotando uma postura emp谩tica, pautada no respeito. Muitas vezes, o preconceito 茅 fruto de um desconhecimento.
O Stop Bullying encerra, ap贸s duas fases, com a discuss茫o sobre LGBTFobia. Ap贸s esse projeto, haver谩 continuidade em rela莽茫o a conscientiza莽茫o sobre essas tem谩ticas de algum outra forma?
A proposta 茅 continuar explorando esses temas, intercalando-os com outros que ser茫o trabalhados de acordo com as demandas que forem emergindo e sendo identificadas na atua莽茫o do psic贸logo escolar, ao observar as rela莽玫es interpessoais no campus.
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