Tecnologias digitais inovadoras ser茫o adotadas no ensino remoto do IFS
Recursos tecnol贸gicos usados pelos professores incluem games, programas de simula莽茫o de atividades em laborat贸rios e aplicativos de realidade virtual
Por Carole Ferreira da Cruz
O uso adequado de softwares e ferramentas como facilitadores do ensino remoto emergencial tem sido uma das prioridades do Instituto Federal de Sergipe (IFS). A estrat茅gia adotada foi investir em capacita莽茫o para que professores, coordenadores de cursos e equipes de apoio possam estar aptos aos desafios que a nova modalidade educativa imp玫e e estimular apropria莽玫es inovadoras dos recursos tecnol贸gicos com o objetivo de garantir a qualidade do aprendizado.
A criatividade, a inova莽茫o e o talento na utiliza莽茫o das tecnologias digitais para atrair o interesse do estudante, melhorar seu desempenho e fomentar o conhecimento v锚m abrindo caminho para que o 电车无码construa expertise numa 谩rea que, at茅 pouco tempo, estava distante das suas pr谩ticas pedag贸gicas. O ferramental a disposi莽茫o dos professores inclui programas de simula莽茫o das pr谩ticas em laborat贸rios, aplicativos de realidade virtual, uso de games e demais op莽玫es l煤dicas para estimular a aprendizagem.
Nos quase seis meses de suspens茫o do calend谩rio acad锚mico em fun莽茫o da crise sanit谩ria mundial, foram ofertados in煤meros cursos com o apoio de institui莽玫es parceiras. A contribui莽茫o decisiva veio do Instituto Paramintas - refer锚ncia nacional em a莽玫es socioeducativas aliadas 脿 tecnologia -, que preparou os servidores do 电车无码para usar as ferramentas do G Suite For Education (Google Classroom, Google Meet e Google Drive, entre outros).
Al茅m de vantagens como armazenamento ilimitado, facilidade em compartilhar documentos e corrigir tarefas, incentivo 脿 colabora莽茫o e promo莽茫o da integra莽茫o, os programas do G Suite podem ser associados 脿s funcionalidades do Sistema Integrado de Gest茫o de Atividades (SIGAA) para o planejamento e a avalia莽茫o continuada. Os conhecimentos adquiridos nas capacita莽玫es v茫o possibilitar ainda a cria莽茫o de videoaulas, assim como a realiza莽茫o de testes com respostas on-line e de videoconfer锚ncias.
A professora do Campus Lagarto, Stephanie Kamarry, pretende adotar as ferramentas do G Suite para a gest茫o das turmas e, com o objetivo facilitar a comunica莽茫o e registrar as aulas, o WhatsApp e o SIGAA. 鈥淓ssa forma莽茫o que o 电车无码proporcionou foi muito completa e consegui abrir meu leque de conhecimento sobre as ferramentas do Google. Todas as minhas turmas j谩 est茫o no Google Classroom e pretendo criar um ambiente virtual de aprendizagem, mas ainda estou investigando a ferramenta ideal鈥�, informou.
Simuladores
Como alternativa 脿s atividades pr谩ticas, Stephanie Kamarry vai trabalhar com dois recursos: simuladores de c贸digo aberto (gratuitos) com portabilidade para celular espec铆ficos para cada disciplina ministrada, a exemplo de rob贸tica e eletr么nica; e aplicativos para que os alunos vivenciem uma experi锚ncia de realidade virtual como se estivessem dentro do laborat贸rio. A realidade aumentada integra as pesquisas que a professora desenvolve no Laborat贸rio de Inova莽茫o e Criatividade (Labic) do Campus Lagarto.
O professor do Campus 贰蝉迟芒苍肠颈补, Roberto Macena, tamb茅m far谩 uso dos softwares de simula莽茫o gratuitos. 鈥淥s simuladores s茫o muito utilizados nas aulas pr谩ticas, visto que ajudam a desenvolver o pensar l贸gico e familiarizam o aluno sobre o tipo de solu莽茫o encontrada para as problem谩ticas que envolvem o curso. Com o ensino remoto, tivemos que adaptar nossas aulas e o uso dessa tecnologia ser谩 indispens谩vel, pois permite visualizar as pr谩ticas em realidade virtual e aproxima os conte煤dos abordados com a pr谩tica do dia a dia鈥�, enfatizou.
De acordo com Roberto Macena, existem diversas possibilidades de simula莽茫o nas 谩reas de eletrot茅cnica e energias renov谩veis, que s茫o sua especialidade. 鈥淎s empresas j谩 estavam no processo de desenvolvimento da tecnologia para o uso em laborat贸rio e, com a pandemia, esse processo foi acelerado. V谩rias empresas, como Exsto, DeLorenzo, WEG, Shineider e Siemens e Festo, j谩 possu铆am simuladores dispon铆veis e desenvolveram novas possibilidades para o atual per铆odo鈥�, explicou.
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A aposta das disciplinas de inform谩tica para incrementar o ensino remoto tem sido a ado莽茫o de games e recursos tecnol贸gicos l煤dicos. O professor do Campus Tobias Barreto, Telmo Oliveira de Jesus, ir谩 utilizar ferramentas como kahoot e mentimeter, testadas com bons resultados ap贸s a suspens茫o do calend谩rio acad锚mico, para promover competi莽玫es entre os estudantes. 鈥淎 gamifica莽茫o na educa莽茫o tem se tornado um elemento poderoso para tornar as aulas mais divertidas e atraentes鈥�, destacou.
Segundo a professora do Campus 贰蝉迟芒苍肠颈补, Jamille Silva Madureira, o kahoot gera um ranking com as pontua莽玫es dos estudantes que responderam as quest玫es corretamente e no menor tempo poss铆vel. 鈥溍� um site que o professor pode elaborar um quiz com o conte煤do da disciplina e enviar o link das perguntas para os alunos responderem. O pr贸prio Kahoot corrige e d谩 a pontua莽茫o. Usei durante o acompanhamento remoto e eles gostaram, ficaram cobrando a divulga莽茫o do ranking鈥�, contou.
As competi莽玫es s茫o desafiadoras e incentivam a auto supera莽茫o. Andr茅 Felipe, do curso de Edifica莽玫es do Campus 贰蝉迟芒苍肠颈补, embora nunca tenha estudando inform谩tica antes de ingressar no IFS, conseguiu acertar 100%das quest玫es e viu nos jogos um caminho divertido para ampliar os conhecimentos na disciplina. 鈥淎chei bom por que a gente aprende sem se cansar muito e ainda por cima se diverte鈥�, afirmou.
O 电车无码investiu R$ 1,5 milh茫o na compra de 3 mil tabletes para garantir as condi莽玫es necess谩rias ao aprendizado dos estudantes em situa莽茫o de vulnerabilidade social durante o ensino remoto emergencial. Mais da metade dos equipamentos (1905 unidades) j谩 chegou e a outra remessa ser谩 entregue na pr贸xima semana. A conectividade tamb茅m est谩 garantida: a partir deste m锚s come莽ar谩 a ser pago o Aux铆lio Emergencial de Inclus茫o Digital no valor de R$ 60, que permitir谩 o acesso 脿 Internet e os estudos em casa.
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